عنوان: پیشینه تحقیق و مبانی نظری مهارتهاي اجتماعي دانش‌آموزان

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 30

توضیحات

در زمينه تعليم و تربيت از قرنها پيش نظرياتي ارائه شده است، ولي ژان روسو[1] (1788) را مي‌توان يكي از پيشروان علاقه‌مند به مسئله تعليم و تربيت كودكان از ديدگاه علمي دانست. او در قرن هجده مسائل جديد تربيتي را بر عليه عقايدي مرسوم كه تا آن زمان در مورد تربيت كودكان وجود داشت، مطرح نمود. او از علايق و استعداد كودك سخن گفت كه بايد به گونه‌اي طبيعي مورد پرورش قرار گيرد و در اين راه هيچ گونه فشار و الزامي بر كودك وارد نيايد.

روسو معتقد بود هر فردي داراي يك حد مال و بلوغ خاص خودش است و آموزش و پرورش بايد راه رسيدن به اين كمال را از همان ابتداي كودكي براي كودك تسهيل كند.

روسو كنجكاوي و فعاليت فردي كودك را محور آموزش و تربيت او قرار مي‌داد كه در دامان طبيعت مي‌توانست رشد كند و واقعيات طبيعي اطراف خود را مشاهده و درك كند. به همين دليل پيشنهادي نمود كه كودك را از همان ابتدا به دست معلمي به نام طبيعت بسپريد تا از طريق بازي و كار عملي، هر روز يادگيريهاي جديدتري داشته باشد.

پستالوزي[2] (1809) نيز اعتماد به مراحل رشد ذهني و جسمي كودك به گونه‌اي طبيعي دارد و معتقد است كه استعدادها و تمايلات و عواطف كودك را با ايجاد محيط مناسب و مساعد مي‌توان بيدار و آنها را به كار گرفت.

پستالوزي در رشد طفل، اولويت را با تربيت مي‌داند و معتقد است اجتماع طوري بايد سازمان يافته باشد، كه خانواده هر روز بهتر از قبل بتواند وظيفه خود را انجام دهد. كلاپارد[3] (1889) نيز كودك را محور اصلي كوششهاي تربيتي مي‌داند و معتقد است براي اينكه كودك درك درست و صحيح از دنياي پيرامون خود داشته باشد، بايد او را در مسير انجام بازيهايي كه كودك با رغبت به آنها مي‌پردازد، انداخت تا از اين رهگذر، كار واقعي توسط انجام شود. از طريق اين گونه بازيها درك و شنات از جهان پيرامونش براي كودك دست مي‌دهد.

فروبل را به عنوان كسي كه به آموزش و پرورش جنبه اجتماعي مي‌دهد، بايد نگريست. اهميت آموزش پيش دبستاني با افكار و نظريات فروبل انجام و نظم دقيقتري مي‌يابد. او اولين كودكستان را تأسيس نمود و آن را باغ كودكان ناميد.

فروبل مي‌گويد: كودكستان بايد نمونه كوچكي باشد از اجتماعي كه كودك را در برگرفته و در آنجا بايد اجزاء و عناصر و روابط زندگي اجتماعي به طوري كه متناسب با توان و هوش و درك كودك باشد به او نشان داده شود. البته اين بدين معني نيست كه فروبل نقش خانواده را رد مي‌كند. او با توجه به اهميت نقش خانواده در تربيت كودك معتقد است كه معاشرت و بازي كودك در يك محيط سالم و بدون خطر باعث مي‌شود طبيعت دروني كودك خود را نشان دهد.

فروبل معتقد است كه كودك از طريق بازي به كار مي‌پردازد، منتها كاري كه خودش مي‌خواهد نه كاري كه ديگران به او فرمان مي‌دهند و يا از روي تقليد به انجام آنها پرداخته باشد. پس اگر كودك را بنا به طبيعت خود آزاد بگذاريم او هم به انجام كارهاي مورد علاقه و مطابق با تمايلاتش خواهد پرداخت و هم در اين زمينه خلاقيتهاي خودش را كه آن نيز از طبيعت كودك سرچشمه مي‌گيرد، نشان خواهد داد. پس بايد كودك را راهنمايي باشد كه او را در راه خلق و ابداع اشيايي كه پيرامونش هستند، بيندازد تا از اين راه نياز كودك برآورده شود. (به نقل از ميرزاده، 1365).

پس آموزش و پرورش در رشد انسان و تغيير و دگرگوني و ارتقاء جوامع انساني و بشري نقش تاثيرگذار و چشمگيري بر عهده دارد. انسان در تمامي مراحل حيات خويش هدف و غايت نخستين آموزش و پرورش است و اين بعد به نوبه خود در تكامل و ترقي او در همه زمينه‌ها خواه اجتماعي، سياسي و اقتصادي و خواه فرهنگي و مذهبي وسيله تحقق اهداف اوست. (مفيدي، 1379) آموزش و پرورش در مقطع پيش دبستاني نقش حائز اهميتي در شد استعدادهاي ذهني كودكان و نيز آموزش چگونه فكر كردن به آنها را دارد. سن قبل از دبستان مناسبترين ايام تكوين شخصيت و آمادگي انگيزه است. پرمعناترين تجارب كودكان آنهايي است كه آنها مي‌توانند با آن موقعيت برخورد مستقيم داشته باشند (به نقل از عزيزي، 1385)

[1]- Rousseou

[2]-pestalozzi

[3]-claparede

فهرست مطالب

• پيش دبستاني و تاريخچه آن در جهان و ايران
• مهارت اجتماعي
• همكاري
• خويشتن‌داري
• قاطعيت
• مسئووليت‌پذيري
• يافته‌هاي پژوهشي
• منابع