عنوان: مبانی نظری و پیشینه تحقیق خودتنظیمی

فرمت فایل: word

تعداد صفحات: 30

توضیحات

در رویکردهای شناختی-رفتاری، تاکید بر ترغیب دانش‌آموزان به وارسی، اداره و تنظیم‌کردن رفتار خود است. تا اینکه به آنان اجازه دهند تا به‌وسیله عوامل بیرونی کنترل شوند. در بعضی از مجامع، این روش "اصلاح شناختی رفتار" نامیده شده است. رویکرد شناختی رفتار هم از روانشناسی شناختی(با تاکیدش بر اثرات تفکر بر رفتار) و هم از رفتارگرایی(با تاکیدش بر فنون تغییر رفتار) نشأت می‌گیرد. رویکردهای شناختی رفتار سعی می‌کند تا بدفهمی‌های دانش‌آموزان را تغییر دهند، مهارتهای کنار‌آمدن وی را تقویت نمایند، خود- کنترلی‌شان را افزایش دهند و خود انعکاسی سازنده را تشویق کنند(دوم ژان[1]،2002، ترجمه بیابانگرد،1384).

مفهوم خودسازماندهی یا یادگیری خودتنظیمی، یکی از مفاهیم مورد تاکید نظریه شناختی-اجتماعی بندورا است. یادگیری خودتنظیمی یک سازه مهم در تعلیم و تربیت است که دورنمای جدیدی را در یادگیری ارائه می‌نماید. اولین بار، اصطلاح خودتنظیمی توسط بندورا [2]در دهه1960مطرح گردید( به نقل ازکدیور،1380). اصطلاح خودتنظیمی در یادگیری از سال 1980معمول شده است، چون از آن زمان به بعد شکل‌گیری خودتنظیمی دریادگیری و مسئولیت و تعهد نسبت به یادگیری در دانش‌آموزان تاکید شده است(به نقل از ارجی، 1385).

[1] - Doom Jaan

[2] -Bandura

فهرست مطالب

• خودتنظیمی
• خود تنظیمی رفتار
• یادگیری خودتنظیمی
• ویژگی یادگیرندگان خودنظم جو
• نظریه‌ها و الگوهای یادگیری خودتنظیمی
• نظریه زیمرمن
• نظریه ویگوتسکی
• نظریه بندورا
• الگوی پینتریچ
• الگوی بوکارتز
• مؤلفه‌های یادگیری خودتنظيمی
• قشربندی
• نظريه ماركس
• پژوهشهای انجام شده در داخل و خارج از کشور
• منابع فارسی
• منابع لاتین