عنوان مقاله: طرح واره های مربوط به درک دانش آموزان سال دوم متوسطه

قالب بندی: WORD

تعداد صفحات: 15

قسمتی از متن:

ما سعی کردیم با مطرح کردن سوالات در بافتهای مختلف، طرحواره های دانش آموزان را در موضوعات مختلف اندازه گیری کنیم. در اين مطالعه دانش آموزان به سؤالات بصورت مصاحبه پاسخ دادند. هدف کلی این تحقیق، تعیین طرح واره­های مربوط به درک دانش آموزان از سینماتیک وآگاهی از طرح واره­های دانش آموزان قبل از ورود به سینماتیک است. این کمک می کند تا معلم، از راه شناخت طرح واره­های قبلی، برنامه درسی هوشمندانه طراحی کند. طرح درسی که در آن نقاط قوت و ضعف دانش آموزان در نظر گرفته شده و به آنچه آنها می­دانند و آنچه نمی­دانند و باید بدانند توجه شده است. پس تدریس سینماتیک را به گونه­ای پیش ببرد تا فهم بهتری از آن حاصل گردد. همچنین با آگاهی از طرح واره­های بعداز آموزش، راه غلبه برکج فهمی­ها و مشکلاتی که بعد آموزش باقی می­مانند هموار گردد. یکی از روشهای تحقیق، تحقیق کیفی است. دکتر اسماعیل بیابانگردتحقیق کیفی را دارای چهار ویژگی می داند:1.مشارکت عمیق و بلند مدت دریک موقعیت میدانی 2.ثبت دقیق آنچه در آن موقعیت اتفاق می افتد. 3.تجزیه و تحقیق داده های میدانی. 4.گزارش نتایج از جمله توصیف، نقل قول و تفسير دقیق[9]. در نتیجه با توجه به، گنجانده شدن موضوع و هدف تحقیق در این تعریف، در کنار تفاوتهای اصلی تحقیق کیفی با کمی با دیدگاه بیابانگرد که پوشش دهنده کار بود و در ادامه بیان خواهد شد، تحقیق کیفی را برای کار خود انتخاب شد.متغير مورد اندازه گيري در اين تحقيق،طرحواره هاي ذهني دانش آموزان درمبحث سينماتيك است. بنابراين، آنچه پژوهشگردر پيش آزمون انجام مي دهد اندازه گيري اين متغير وابسته است كه بر روي دانش آموزان سال اول انجام شد. سپس آزمون پس ازآموزش مباحث سينماتيك از دانش آموزان سال دوم دبيرستان گرفته شد. هدف اين تحقيق صرفـا تعيين اين طرحواره هاست كه ظاهرا بايد تحت تاثير متغير مستقل ما كه آموزش است تغيير كرده باشند.

محتواي آزمون با توجه به اهميت مبحث مكانيك به عنوان شالوده علم فيزيك و مبحث سينماتيك بعنوان آغاز مبحث مكانيك، بر سینماتیک متمرکز بود. ليكن، در انتخاب محتواي آزمون سعي شدكه موارد انتخاب شده جزء مباحث اساسي تر كتاب درسي سال دوم دبيرستان و مطالبي كه بيشتر تكرار شده اند و در مباحث بعد بيشتر مورد ارجاع قرار ميگيرند، باشد. چرا كه با توجه به گستردگي دامنه مباحث سينماتيك و در ضمن عجين بودن اصطلاحات آن با زندگي روزمره كه منجر به تداخل معلومات عمومي و علمي و در نتيجه ايجاد مشكلات در يادگيري مي شود، توجه به كليه نكات مشكل دار مبحث سينماتيك عملا امكانپذير نبود. بنابراين طبق فهرستی كه از تجربه محقق، پیشنهادات استاد راهنما، صحبت با همكاران و مطالعه مقالات تهيه شده بود، قسمتهاي مربوط به مفاهيم مكان، سرعت و شتاب وتوجه به مبدأ مكان، مبدأ زمان، سرعت اوليه، جهت سرعت و شتاب و رسم نمودارهاي ساده بیشتر مورد توجه قرار گرفتند. انتخاب پايه، با توجه به انتخاب مبحث سينماتيك، واضح بود كه نمونهُ پس آزمون براي تعيين طرحواره هاي ذهني دانش آموزان در مبحث سينماتيك، بايستي از دانش آموزان سال دوم كه اين مطالب در كتاب درسي آنها مطرح شده بود، انتخاب شوند. از آنجايي كه سؤالات پيش آزمون بايد قبل از آموزش به دانش آموزان داده مي شد،براي پيش آزمون دانش آموزان سال اول انتخاب شدند.